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  2025年1月21日，《美国国家科学院院刊》（PNAS）宣布了一项研讨，剖析了约45,500名研讨者的工作生涯，发现

  这项研讨包括了全球19个学科的研讨者在25年间从博士到博士后，再到部分人取得教职职位的阅历。研讨运用了Microsoft Academic Graph（由微软开发的一个大规模学术常识图谱数据库，包括2.57亿篇出版物）的数据，并运用在线工作网（或许是 LinkedIn）挑选简历。

  从前的研讨首要重视 博士学位颁发组织对取得教职职位的重要性 [2] 。研讨者Bedoor AlShebli 及其合著者期望添补研讨空白，并量化博士后训练对取得教职职位和前期工作成功的重要性。

  在许多国家，博士后数量多于能请求的教职职位，这造成了一个瓶颈。该团队的数据集显现，41%的博士后终究脱离了学术界。AlShebli 表明，那些在博士后期间宣布论文数量少于博士期间的研讨者，更有或许脱离。

  关于留下来的研讨者来说，成功的要害是什么？为了答复这样的一个问题，该团队开发了一个衡量学术产出的目标——η指数。该目标根据h-index（h指数，用于评价研讨者的产出数量与水平），但仅重视取得教职职位后2-4年内宣布的论文。

  他们发现，那些在博士后期间宣布“抢手论文”的人更有或许取得学术职位，并在工作前期就宣布了高被引的文章。

  AlShebli表明，这项研讨证明了人们一直以来的观念，即博士后面临着宣布论文的巨大压力。研讨还显现，在读博和博士后训练期间替换组织或研讨主题（但不要改动太多）的人，更有或许取得教职职位。

  但该剖析根据有限的样本量，而且偏重于那些能够在社会化媒体网络上承认其未来开展的研讨者。假如想全方面了解不同学科、不同教育系统的状况，或许还需要调查许多其他要素。

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